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Judy的博客

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头

 
 
 

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2014区课题结题  

2015-01-23 22:05:21|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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高淳县2012年教育科学规划第六期“个人课题”申报表

编号:

   

 

   

高淳县淳溪中心小学

   

   

小高

 

英语

文化程度

本科

是、否参加市“个人课题”申报

 

13914479916

课题名称

《建构活动培养乡镇小学生英语口语能力的实践研究》

 

关键词界定及课题名称解读(关键词界定清晰、准确,限定研究范围,明确其含义,提示课题研究方向和角度。)

 

“建构活动”指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式,以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征,以促进学生整体素质全面发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。

“乡镇小学”特指位于城乡结合部的小学,部分家长文化程度不高,终日忙于生计,家庭教育存在先天不足。

英语口语交际能力”是指口头上运用英语进行人与人之间的往来接触,也就是说交际双方为了特定的目的,运用口头语言和适当的表达方式进行的思想情感交流的能力。

 本课题旨在以乡镇小学学生为研究对象,通过构建适合听与说双方互动、信息交流的师生双边活动,满足学生英语口语发展需要的实践研究。

                

     

课题研究的背景及意义

(论述本研究的重要性、必要性,以及该研究要解决的现实问题)

课题研究背景

小学生英语口语交际困难是客观现象。根据调查了解,部分学生在口语表达上有困难,通常表现内在障碍为不敢说、不会说。外界障碍有如不重视口语、缺少语言环境、外界负面评价的影响等,都制约着学生口语表达能力的发展进步。久而久之,他们会产生厌学情绪,对英语失去兴趣,对自己失去信心,给以后的学习形成了更大的阻力。

我校生源区位于城乡结合部,部分生源家庭是进城务工农民,文化程度不高,终日忙于生计,造成家庭教育的先天不足,其子女教育也存在诸多问题,也是形成英语口语交际困难的成因之一。

乡镇小学生英语口语交流能力不高是一个实实在在的问题,是一个不容忽视的问题,是一个必须要解决的问题。作为一直从事小学英语教学工作的一线教师,笔者和身边的同事也曾努力过,每次遇到都会针对不同的情况进行思索、分析、研究,不断地尝试着各种方法。在转变他们期间,逼着自己学习了很多理论知识,积累了不少方法和经验,只是理论、方法、经验等内容比较散乱,未能成为系统,未能发挥更好的功效。

《英语新课程标准》倡导任务型教学模式,让学生在活动中感知、体验、参与、探究,合作,从而学习语言,教师设计的活动应贴近学生的日常生活。小学生喜欢丰富多彩的活动。 

课题研究意义

基于上述原因与认识,笔者决定进行本课题的研究,试图通过丰富的课堂活动,多彩的课外活动(每日英语活动,每周英语活动,英语角,每周英语谜语竞猜活动。)激发小学生对英语的兴趣,自信活泼,想说,敢说,爱说英语,提高小学生的口语能力。

 

 

 

研究的相关文献综述(已有研究的历史现状及发展趋势、及其特点与不足,已有的研究结论对本研究的启示)

 

通过对与课题相关的文献研究,掌握了该课题已有的研究成果:乡镇小学英语口语交际能力在英语学习中占据重要的地位,但这一群体英语口语能力普遍不高,具体成因分析为:

一、外界因素:缺乏必要语言环境;教师口语水平偏低;平时教学中教师忽视口语的重要性;班级学生人数过多;听英语的机会太少;教师对待学生语言错误的态度。

二、学生内在因素:学生自身文化知识因素;学生心理障碍影响因素;学生个性因素。

针对英语口语交际能力培养也提出了相应的策略:培养良好的阅读习惯;树立自信心;创设良好的学习生活环境;培养良好的学习习惯;培养良好的学习方法;主动对比;语境教学。

 纵观以上文献研究,虽然对于小学生英语口语的能力培养已经寻求到了一些途径和方法,但是针对小学生的心理和生理特征,尤其是针对乡镇小学生这一特殊群体的研究不深入,针对性、有效性不强。这些都为制定本课题的研究内容和研究目标的切入点指明了方向。

 

课题研究的目标(概括地说明研究要解决的问题、及问题解决的预期的状态。)

课题研究的内容(将研究目标逻辑地切分成相对独立的研究范畴加以表述,表述具体准确)

研究目标:

本着为学生的终身发展服务的教学理念,合理利用和积极开发课程资源,在小学英语课堂中通过真实或接近真实的交际活动促使学生运用所学语言进行简单的日常交际,并能在老师的帮助下进行复述对话或讲故事。以提高英语口语交际能力。同时通过学生在说英语的同时,培养学生的学习英语的兴趣,激发学生的学习动机和学习积极性,让每个学生在展示自我的同时都能找到自信,在用英语交际的过程中体验到成功的快乐。

  研究内容:

1乡镇小学生英语口语交际困难现状调查与分析。

2.对多样化的课堂口语交际活动形式的研究。

3.对开发生活资源,开展实践活动的研究。

 

课题研究过程及方法(重点回答每一阶段需解决什么问题、怎么做等,问题要与目标、内容、方法相符;并说明每阶段的时间安排)

 

 

 

 

 

本课题研究期限为两年。

申报阶段(20126—9月):认真选题,制定研究方案,申报课题。

准备阶段(20129—10月):选择典型个体,采用问卷调查、谈话调查等方法对乡镇小学英语口语交流困难学生的心理、家庭教育情况、及课堂学习情况进行详实的调查,撰写调查报告。运用文献研究法,查阅相关教育书籍,深入学习新课程理念,吸取如《给教师的建议》等教育书籍中的关于转化后进生的相关做法和经验,制定个体转化方案。

实施阶段(201212——201406)  

1、采用行动研究法,在校园内,组织形式多样的课外活动;开辟英语角,多跟学生面对面交流;合理利用学校墙报、广播等宣传阵地;举办口语交流活动或竞赛。在校园外,注重生活中英语知识的积累,收看电视中的英语节目;有条件的学生可以与家人之间进行英语口语交流。  

2、采用调查法,对学生进行问卷调查和座谈,撰写调查报告,阶段性地了解学生英语口语表达的状况。  

3、采用经验总结法,阶段性的开展研究课,对教师成功或失败的案例进行分析和总结,并把经验运用到教学中。收集各项活动资料,同时撰写研究相关论文。  

总结阶段(20147——201410月):收集整理课题研究的过程性资料,进行分析、归纳、提炼、总结,撰写研究报告,申请成果鉴定。

本课题研究中除了应用上述研究方法外,统计法、分析法等在本课题中均有所运用。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

课题研究的条件(开展研究的主客观条件)及预期成果(成果形式、成果名称)

 

课题研究条件

1.本课题关注学生的需要,转化符合现代化教育发展趋势,符合国家素质教育与课程改革的要求,符合当前改革的实际需要。

 2.本课题查阅了大量有关的研究成果资料,所以理论依据较为充分,方案设计思路清晰,目标明确,具有较强的可操作性。国内外关于此类课题的研究和实践,已经取得了一些颇有价值的成果,为本课题的研究奠定了良好的基础。

3.课题主持人是县小学英语优秀青年教师,爱岗敬业、关心学生,具有较高的教育教学水平;主持过市、县个人课题,撰写多篇论文、案例在省、市获奖,有较强的科研能力。

4.校长室和教科室的重视,为实验研究提供了良好的条件。

5.我校建有先进的教学设施,为课题研究提供了资源保证。

6.学校英语教研组是县优秀教研组,为本课题研究提供了强大的团队支持。

课题研究预期成果

1.乡镇小学英语口语交流困难学生成因、特点调查分析报告。

2.课题研究相关论文、案例、教育叙事。

3.结题报告。

 

 

 

 

学校(园)意见

            

 

                                           签章:

                                           日期:       

县研训中心审批意见

 

 

 

签章:

日期:        

 


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